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Comment suis-je censé agir si mon enfant est victime de harcèlement ?
Tous les enfants impliqués dans le harcèlement — qu’ils soient victimes de harcèlement ou qu’ils voient du harcèlement — peuvent être affectés. Il est important de soutenir tous les enfants impliqués pour s’assurer que le harcèlement ne se poursuit pas et que les effets peuvent être minimisés.
Que devez-vous faire en tant que parents ?
Écoutez et concentrez-vous sur votre enfant. Comprenez ce qui s’est passé et montrez-leur que vous voulez aider.
Assurez-vous que votre enfant comprend que le harcèlement n’est pas de sa faute.
Donnez des conseils sur ce qu’il faut faire.
Cela peut impliquer un jeu de rôle et une réflexion sur la façon dont l’enfant pourrait réagir si le harcèlement se reproduit.
Travaillez ensemble pour résoudre la situation et protéger votre enfant victime de harcèlement.
Soyez persévérant. Le harcèlement peut ne pas cesser du jour au lendemain. Engagez-vous à y mettre fin et à soutenir constamment l’enfant victime de harcèlement.
Évitez ces erreurs :
Soyez persévérant et faites un suivi. Montrez un engagement à faire cesser le harcèlement. Le harcèlement peut ne pas cesser du jour au lendemain. Puisqu’il s’agit d’un comportement qui se répète ou qui a le potentiel de se répéter, il faut des efforts constants pour s’assurer qu’il cesse. 1
Dr Zeinab El Tahesh
Pédiatre
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Quels sont les principaux jalons du développement d’un tout-petit : cognitif, physique, motricité fine... ?
La façon dont votre enfant joue, apprend, parle, agit et bouge offre des indices importants sur le développement de votre enfant. Les étapes du développement sont des choses que la plupart des enfants peuvent faire à un certain âge.
L’âge auquel les enfants acquièrent certaines compétences est variable. Bien que de nombreux enfants acquièrent des compétences à un âge similaire, l’éventail de ce qui est considéré comme un « développement normal » est en fait beaucoup plus large que ce qui est considéré comme « commun ». 1
| Jalons développementaux à 3 ans 2 | Jalons développementaux à 4 ans 3 | Jalons développementaux à 5 ans 4 |
Social
| Copie les adultes et les amis | Joue à « Maman » et « Papa » et différencie entre « je » et « tu » | Aime chanter, danser et jouer la comédie |
Comprend l’idée de « mien » et « sien » ou « sienne » | Joue plus avec les autres enfants qu’en ligne | Est conscient du genre | |
S’habille et se déshabille seul | Souvent, ne peut pas dire ce qui est réel, mais connaît la différence entre « similaire » et « différent » | Plus susceptible d’être d’accord avec les règles | |
Langage
| Peut nommer la plupart des choses et des amis familiers et différencie entre « dans », « sur », « sous » | Chante une chanson et raconte des histoires | Parle très clairement |
Dit son prénom, son sexe et son âge | Peut dire son prénom et son nom de famille | Dit son nom et son adresse | |
Entretient une conversation en utilisant 2 à 3 phrases | Connaît la grammaire de base telle que « il » et « elle » | Raconte une histoire simple en utilisant des phrases complètes et peut utiliser le futur | |
Cognitif
| Nomme quelques couleurs et quelques chiffres | Compte 10 choses ou plus et peut écrire quelques chiffres et lettres | |
Copie un cercle avec un crayon ou un crayon de couleur | Comprend l’idée de compter | Copie un triangle et d’autres formes géométriques | |
Construit des tours de plus de 6 blocs | Dessine une personne avec 2 à 4 parties du corps et commence à copier des lettres | Peut dessiner une personne avec au moins 6 parties du corps | |
Mouvement
| Visse et dévisse les couvercles des bocaux et tourne les poignées de porte | Attrape une balle rebondissante la plupart du temps | Utilise une fourchette et une cuillère |
Monte et descend les escaliers, un pied sur chaque marche | Saute et se tient sur un pied jusqu’à 2 secondes | Se tient sur un pied pendant 10 secondes ou plus, se balance, grimpe et saute | |
Pédale sur un tricycle (vélo à 3 roues) | Verse, coupe avec surveillance et écrase sa propre nourriture | Peut utiliser les toilettes tout seul |
Agissez tôt en parlant à votre médecin si vous avez des inquiétudes concernant les étapes du développement de votre enfant.
Dr Ziad Abi Akar
Pédiatre
L’anxiété parentale affecte-t-elle le bien-être des enfants ?
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Plusieurs comportements parentaux (par exemple, la surprotection, le rejet et le contrôle) et aspects de la relation parent-enfant ont été liés à une anxiété plus élevée chez les enfants. 3 D’un point de vue mécanique, une parentalité surprotectrice ou contrôlante (c’est-à-dire ne pas permettre à un enfant de faire autant de choses que les autres enfants) peut limiter les possibilités pour un enfant de développer des compétences d’adaptation et encourage un style d’adaptation évitant qui augmente l’anxiété, et qui peut être particulièrement pertinent lorsqu’un enfant est confronté à un facteur de stress 4,5, tandis qu’un style d’éducation anxieux (caractérisé par une inquiétude et une préoccupation excessives concernant la sécurité et le bien-être des enfants) peut exacerber la menace perçue d’un événement de vie stressant pour l’enfant. De même, une relation parent-enfant négative ou dysfonctionnelle (dans laquelle le parent ressent de l’insatisfaction envers l’enfant ou envers la relation parent-enfant) peut également miner la compétence perçue des enfants à faire face à l’adversité. 6 Inversement, une parentalité chaleureuse et attentionnée et une relation parent-enfant positive peuvent amortir l’effet d’un événement de vie stressant (c’est-à-dire la victimisation par les pairs) sur l’anxiété infantile chez les enfants ayant un tempérament craintif. 7
Dr Ziad Abi Akar
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Dr Ziad Abi Akar
Pédiatre
